语文老师的一堂植物课
于晓非
偶然从同事那了解到，除了“度娘”，竟然还专门有识别花朵植物的软件，只需要拍张照片，就可以显示出这株花的名称、习性、特点等。早春花开美如画，邂逅了一朵美丽的花，而不知道它的名字，也是一种遗憾，我兴致勃勃地下载了软件，活动课上，招呼了几个学生，和他们一起开始了校园的识花之旅……
我们来到了楼下甬路边的花圃，目光先锁定了一株开着紫色花的玉兰树——玉兰在这个季节确实有艳压群芳的魅力，孩子们对它也很熟悉。为了检验软件功能，我们还是用手机拍了一张，软件显示出了关于“玉兰花”的大量信息，除了我们经常唤做的白玉兰、紫玉兰之外，玉兰花还有“望春玉兰”“星花玉兰”“二乔玉兰”“天目玉兰”等很多品种和别称，它们的颜色、形态和花期都有细微的差别。孩子们围在我的身边，一字一顿地读出软件推送的玉兰花语和诗句“春风十里，却不如玉兰一枝。春光苦短，唯木兰不可辜负……”“霓裳片片晚妆新，束素亭亭玉殿春。已向丹霞生浅晕，故将清露作芳尘……”此情此景，孩子们真好似花间采蜜的蜂蝶一般，如此潜心去了解和赏鉴，我便和他们更加雀跃地去赏花，寻花，识花和读花！
午后清风吹拂，送来缕缕香氛，我们寻着香气，见到一株开有一簇簇小小的淡紫花串的树。其实，花是司空见惯的，但是我和孩子们一时都叫不出，借助这款叫“形色”的软件，终于帮我们解惑，原来这就是经常出现在文人骚客诗句里的“丁香花”，“啊！老师，有一首歌就叫‘丁香花’”！“哈！这可是一首老歌了，我第一次听的时候，你们还没出生呢！”小李不好意思地说：“我爸的车里老放这首歌，挺好听的！”孩子们马上起哄让他哼唱几句助兴，随后，我也不禁跟孩子们卖弄起了戴望舒的《雨巷》，“撑着油纸伞，独自彷徨在悠长又寂寥的雨巷，我希望逢着一位丁香一样结着愁怨的姑娘…….”我只能背下来这几句而已，但孩子们听得津津有味，小尹笑问：“老师，这是一首情诗吧？”我卖关子没有解答，从百度上搜来整首诗，让他们了解和鉴赏，孩子们一时肯定不能理解象征的手法、诗里的意象，但他们读出那些诗句时感受到了诗歌的音律美就够了。最初寻花，初衷只是图新鲜，抱着玩的态度试验软件功能而已，没想到，这一玩，玩出了一股文艺范儿。套用高晓松的名言：校园生活不仅只有眼前的作业习题与考试，还有楼下的花与诗……明年的春天，一定不能错过这等良辰美景，定要举行一场花下诗会不可，试想春风沾细雨，花下诵小诗，必是一件赏心乐事呀！
孩子们也说，每次吃完午饭，都从这条小路经过，但还是第一次仔细观察这些幽香馥郁小花，他们用手轻轻的触摸，靠近一簇闭眼嗅闻花朵的味道，胖萌萌的小魏说：“老师，您看，这一簇花枝有的花才刚萌出花苞，有的已经盛开了，小花苞是深紫色，新开的花朵是浓淡正好的紫，等到花完全绽放颜色就越发显得白了……”他们像见到一个新事物一样，上下打量着这棵树，还数起了花瓣儿“一…二…三…四…老师，花簇上每一朵小花都是四个花瓣……”小刘刚数完，就听见小魏兴奋地喊“老师，我发现了这一朵是五个花瓣儿”，我凑过去看，还真是，然后小女孩儿们就围着丁香树满处找有五个花瓣儿的花，两三棵树上还真找出了五、六朵……看着她们开心投入的样子，我也不忍打断，吟诗也好、和歌也罢，即便只是这样单纯的观察也好过错过与漠视吧。
我们又兴冲冲地查看了更多的花与树木，开着好看花朵的紫叶李、樱花和海棠，还有默默忠诚守护着花朵们，更容易被我们忽略的一些绿植，它们的名字都生疏而有趣，比如八宝、卫矛和金叶女贞，我跟孩子们一遍遍重复着这些名字，生怕忘掉了，就像刚刚结实了新的朋友，感觉忘掉了人家的名字太不礼貌了。以后，这些深深浅浅或浓或淡的绿色，对这些孩子而言就多了一分理性的认识和了解了。
除了这些矮矮的灌木，学生们对常绿乔木的认识也有了新的收获呢！就在10号楼转角处的那棵高大挺拔的云杉，孩子们都误以为是松柏，走近观察，才发现云杉枝叶和松针的不同，小李端详着云杉自言自语：“我怎么觉得云杉好像我妈买的那颗假的圣诞树呀！”我们一查，原来云杉因为耐寒和完美的塔型树冠的特点，还真是老外在圣诞节时最喜欢扛回家的树种呢，其他同学也都纷纷附和，开始设想圣诞节的时候如何直接在这颗树上挂上各种装饰彩球，他们你一句我一句由云杉树联想到圣诞节的过法，真是脑洞大开，创意非凡啊！
绕过10号楼，来到了孩子们最爱的“枫林广场”，原来那里种植了很多类似于枫树的植物。春天里刚刚长出的叶子就是热情似火的红色，孩子们叫喳喳地催促我赶快查查有这么漂亮树叶的植物到底学名是什么，答案揭晓后，植物名称却让大家有些意外——“鸡爪槭”。学生们比较着叶片的形状，吐槽给红叶子树命名的学者，“虽然形状确实像鸡爪子吧，但是这名字也太难听了！”“是呀，简直没文化！”“可惜这么漂亮的叶子了……”这时，小尹发现了新大陆，“老师，您来看，这棵树上挂着标签呢，标签上明明写的是‘红枫’”，大家好奇地凑过来，“老师，可软件识别的这棵树也没错啊，跟这棵树长得一模一样，是不是学校搞错了？”“对，老师，标签把名称写错了，这可是科学性错误。”我把手机递给学生，让他们先别仓促定论，先好好比较再说。他们打开百度，搜索关键词：鸡爪槭和红枫的区别。学生们打开链接，一起通读了网页上的解说，提取到了关键信息，得出了学校的标签没有问题，而识花软件也存在“BUG”的结论。至此，语文老师的植物课终于回归到了说明文的阅读理解课。孩子们为搞清楚了一个问题舒了一口气，我为他们顺利完成了观察比较和查找信息解决问题的过程而暗自窃喜。
一个手机软件帮助我们拓展了无尽的教学视野，一节临时起意的活动课有了如上这么多的意外收获。这几个平日在课堂中并不活跃甚至有些木讷的孩子，他们在这节“课”上的表现却那么自然自在和自如，这个年纪的少年，不仅仅属于课堂，不仅仅属于书本，更属于阳光、属于大地、属于自然……你有多久没有仔细观察过家门口的一朵花、一株草、一棵树了？自然不仅是名山大川、山林草原，也是身边的一花一草一木，在这些见惯的生命之中，其实蕴藏了无尽的启示与滋养。
李竹平